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24 de Noviembre (Sesión 13)

diciembre 1, 2009 Deja un comentario

Resiliencia y estilos de aprendizaje


Desde la neurociencia, se proponen diferentes formas de observar y analizar el aprendizaje de las personas, ya que los estilos obedecen a conformaciones patológicas complejas que albergan causalidades, ritmos y métodos que las personas van desarrollando a lo largo de su vida, a pesar de ello las personas aluden al sentido común para dar solución a adversidades y problemas simples, por eso los estilos de aprendizaje se clasifican y categorizan, pero refiriéndose a diferencias notorias en los estilos de aprendizaje de mujeres y hombres.

La resiliencia comprende básicamente la manera como las personas, a pesar de padecer problemas familiares, sicológicos y sentimentales, pueden sobreponerse satisfactoriamente y lograr estilos de aprendizaje normales o superiores.

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17 de Noviembre (Sesión 12)

diciembre 1, 2009 Deja un comentario

Popuesta sistema de evaluación


Por grupos se expuso las diferentes propuestas de sistema de evaluación, teniendo como paramento  fundamental, la manera como la institución integra todos los elementos institucionales para formar y estructurar los sistemas evaluativos, a su vez se resalta los roles de cada uno de los participes y la manera como se distribuyen  las exigencias, dentro de la conformación de la propuesta de la evaluación.

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13 de Noviembre (Sesión 11)

diciembre 1, 2009 Deja un comentario

Interacción docente estudiante y escuela inclusiva

En la interacción entre ambos actores del proceso de enseñanza aprendizaje, es importante resaltar la trascendencia que tiene los diferentes métodos y maneras que se utilicen al interior del aula para hacer de la enseñanza,  una experiencia  que va mas allá de la rigidez tradicional que proponía la escuela y las relaciones distantes entre maestros y aprendices.  Para lograr buenos resultados, es fundamental manejar las relaciones horizontales con el estudiante de manera que se propicie confianza, comodidad y calidez humana para lograr, a través del proceso, resultados positivos en todas las esferas humanas,  sin olvidar las pautas que vehiculan una correcta experiencia de aprendizaje, donde el maestro guía los procesos y figura como el mediador entre los contenidos y las formas de aprenderlos.

La escuela inclusiva esboza (ya que es una nueva propuesta) la manera como se pueden integrar en una misma aula, estudiantes de diferentes características, incluyendo, claro esta, chicos con déficit de atención, retardo mental, y otra serie de condiciones cognitivas, de manera que se puedan acoplar  todos a un mismo ambiente escolar sin discriminaciones y diferencias.            Como ya sabemos para hacer posible esto, el personal académico debe tener altos niveles de preparación y debe integrar todos los requerimientos que demanda ser maestro en una escuela inclusiva.

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13 de Octubre (Sesión 10)

diciembre 1, 2009 Deja un comentario

Decretos de evaluación

Los decretos y leyes vigentes del sistema de evaluación  institucional, proponen una vinculación integral de los entes que hacen parte del proceso, independientemente de cual sea la postura y el papel que jueguen en la evaluación aplicada en la escuela;  es por ellos que los nuevos decretos invitan a una conformación del esquema evaluativo, dando cabida y vocería a los diferentes órganos de gestión institucional (asociación de padres de familia, representante de los estudiantes, comité de evaluación) , con el fin de hacer de la evaluación, una estructura donde todos aporten y opinen.

El aparato evaluativo conlleva a pensar y entenderlo desde muchas perspectivas, que van sujetas causas, efectos y consecuencias  negativas si no se maneja de manera correcta, por eso las nuevas propuestas apuntan a la conformación comunitaria para edificar de manera participativa, nuevas formas de evaluación, donde los diferentes intereses de los individuos que están vinculados a los planteles educativos, decidan de manera democrática y pacifica la manera como quieren que sus hijos sean evaluados.

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29 de Septiembre (Sesión 9)

diciembre 1, 2009 Deja un comentario

Trastornos de déficit de atención e hiperactividad

Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad, se presenta tanto en niños como en niñas en la etapa e la escolaridad;  claro que en algunos casos esta condición puede ampliar su margen de tiempo hasta los 25 años, visto desde la enseñanza, los niños con estas caracteristicas pueden presentar problemas al momento de interiorizar conocimientos, ya que les cuesta centrarse en una actividad puntual y aumentar sus niveles de atención y concentración.

El docente, en el ambiente escolar debe comprender que todos los niños poseen caracteristicas y metodos de aprendizaje distintos, incluso si se enfrenta a un caso de hiperactividad y deficit de atención debe aplicar diferentes estrategias que guien al estudiante en sus ritmos y momentos, de manera que el profesor pueda propiciar actividades acorde los requerimentos estrategicos, de manera que pueda lograr un proceso significativo y efectivo en la enseñanza con estos jovenes.

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22 de Septiembre (Sesión 8)

diciembre 1, 2009 Deja un comentario

El cerebro y el aprendizaje

El cerebro humano, esta dividido por áreas, las cuales contienen diferentes procesos y en las cuales se desarrollan ciertas fases del complejo razonar. Para el docente, es de suma importancia tener conocimiento acerca de las posibles modificaciones en los estilos de aprendizaje segun el estudiante, y acorde a las manenras de procesar la información,también  otras alteraciónes cerebrales como las lesiones, problemas cognitivos, discapacidades de aprendizaje, entre otros. Para ello se deben remitir todos los casos que requieran atencion especializada, para determinar las estrategias y los metodos a aplicar con determinado estudiante y hacer efectivo el ejercicio del aprendizaje.

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7 de Septiembre (Sesión 6)

diciembre 1, 2009 Deja un comentario

Técnicas e instrumentos de evaluación.

Como elemento de apoyo para el docente se encuentran las técnicas e instrumentos de evaluación, como herramientas a utilizar en las diferentes pruebas, de tal manera que todas las potencialidades del estudiante se empleen en las pruebas realizadas.

Hay que tener claro que las diferentes maneras evaluativas surgen como una forma, en la cual el docente busca diferentes alternativas para que el estudiante, por medio de las intrucciones, la eliminación, la argumentación y demás elementos analíticos desarrolle de manera integral,  un proceso concienzudo al momento de proceder en la ejecución de una prueba cualquiera.

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