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Sesión Nº 14, Diciembre 1 de 2009

Realizamos el tercer parcial de la asignatura dentro del cual se evaluaron los Decretos 0230 + 3055 y 1290, también el Plan Decenal de Educación 2006 – 2016 y la Lectura “Evaluar es Valorar”; de esta manera logramos relacionar todos estos temas con el Concepto de Evaluación que desarrollamos durante todo el curso y corroborando que dentro de la educación, una Evaluación integral, objetiva y continua es indispensable para mantener una buena calidad en la enseñanaza.

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Sesión Nº 13, Noviembre 24 de 2009

Necesidades Educativas Especiales:

En nuestro país se hace énfasis en la importancia de desarrollar métodos de aprendizaje que se adapten a las diversas discapacidades sean físicas, cognitivas, sensoriales, entre otras, y sin embargo no se destinan los recursos necesarios para que esto sea posible, los docentes deben ser al tiempo terapeutas algo para lo que no están capacitados y el acompañamiento no es suficiente; pienso que antes de asegurar que se puede hacer inclusión de las necesidades educativas especiales en los currículos de las instituciones se debe replantear el hecho de por qué en nuestro país no se ha logrado implementar la escuela inclusiva del modelo finlandés y a partir de ahí definir cuáles serían las políticas adecuadas para que estas necesidades especiales sean tenidas en cuenta.

Resiliencia:

Es la capacidad que poseen algunas personas para pasar por situaciones de vida adversas y a pesar de ello lograr salir transformados positivamente por dicha experiencia; teniendo esto en cuenta y en un contexto educativo, es deber del docente promover en los estudiantes, seguridad, fortaleza, autoestima y autonomía para que desarrollen la habilidad de afrontar situaciones difíciles y de conflicto de manera razonable, buscando siempre la solución más conveniente y responsabilizándose por las consecuencias de las mismas.

Inteligencias Múltiples y las Mentes del Futuro:

Con el fin de desmitificar el hecho de que sólo son inteligentes quienes tienen habilidades matemáticas o lingüísticas, Gardner planteó que existen 8 inteligencias y que una persona tiene la capacidad de desarrollar una o varías de acuerdo a sus habilidades particulares, estas inteligencias son: Lingüística, Lógico – Matemática, Espacial, Cinético – Corporal, Interpersonal, Musical, Intrapersonal y Naturalista cada una con características particulares, estas inteligencias permiten que el sujeto potencie sus habilidades y se desenvuelva mejor en ciertas actividades.

También se plantean las 5 mentes del futuro, que al igual que las inteligencias múltiples, poseen características específicas que marcarán la interacción del sujeto con su medio estas mentes son: Disciplinada, Sintética, Creativa, Ética y Respetuosa, independientemente del tipo de inteligencia que posea el sujeto, si posee alguna de éstas mentes, tendrá la posibilidad de manejar su entorno facilitando adaptación y participación en su comunidad.

Estilos de Aprendizaje a la luz de la neurociencia:

Cada persona tiene estilos de aprendizaje diferentes, esto se debe a que cada uno de nosotros utiliza en mayor o menor forma los hemisferios cerebrales durante nuestro proceso de aprendizaje, tanto los hombres como las mujeres tienen formas específicas para recopilar información, ya sea de manera inductiva en el caso de las mujeres o deductiva en el caso de los hombres; esto se debe a que cada hemisferio posee funciones distintas pero el hecho de que utilicemos más uno en específico no significa que el otro deje de funcionar, por el contrario, sigue realizando sus mismas labores solo que no serán tan evidentes.

Evaluar es Valorar:

Este documento plantea la discusión existente en Colombia sobre la evaluación del aprendizaje dentro del aula, el debate se centra en el desempeño escolar ya que este lo determinan tanto los estudiantes como los profesores y el adecuado funcionamiento de las instituciones educativas; para que el desempeño escolar sea adecuado hay que ser claros en el aprendizaje y las competencias dadas a los estudiantes, conocer las características específicas de la población que asiste a la institución y darle mayor relevancia a los procesos que a los resultados como tal ya que el aprendizaje se logra a partir de los cambios  actitudinales de los estudiantes  cuando se enfrentan y asimilan nuevos conceptos. Para diseñar un programa evaluativo se debe tener en cuenta no solo los estándares establecidos sino también tener presente que hay varios métodos de evaluación que se adaptan a los conocimientos que serán aprendidos, lo que permite que la evaluación sea diversa pero continua y ante todo ética evitando que esta sea recibida de manera negativa por los estudiantes.

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Sesión Nº 12, Noviembre 17 de 2009

Propuesta de Sistema Institucional de Evaluación:

La idea de realizar el artículo  Nº 4 del decreto 1290 era precisamente crear propuestas  de este sistema que contemplen las necesidades y deberes de los estudiantes y docentes en los procesos de aprendizaje teniendo en cuenta que cada región del país tiene características específicas y que es a partir de estás y basados en ciertos lineamientos nacionales que se puede crear una propuesta que se adapte y que garantice la calidad y la objetividad de la enseñanza.

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Sesión Nº 11, Noviembre 13 de 2009

Interacción Maestro – Estudiante en el proceso de aprendizaje:

Lo más importante es tener en cuenta que en el proceso de aprendizaje el docente y el estudiante trabajan en un acompañamiento constante, en el cual el maestro debe mostrarse en un encuentro directo y personal como una persona real que no impone reglas sino que por el contrario construye conocimientos en conjunto, promoviendo la seguridad y el gusto por el aprendizaje reforzando lo bueno y creando autonomía en los estudiantes; es necesario evitar ser autoritarios, amenazar o descalificar a los estudiantes, ya que esto afecta la relación y crea temor  en ellos impidiendo la buena comunicación y la adecuada apropiación de los conocimientos.

Escuela Inclusiva de Finlandia:

Se caracteriza por ser de alta calidad, se ajusta a las necesidades de cada niño, se hace acompañamiento riguroso y constante a los estudiantes con discapacidades, destinando gran cantidad de recursos para la educación del profesorado para que puedan atender las diferentes exigencias de los estudiantes, es sectorizada, atendiendo las necesidades y reforzando las fortalezas lo que hace a esta escuela reconocida en todo el mundo por sus altos estándares de calidad.

A pesar de que en nuestro país se ha intentado adaptar este modelo de escuela inclusiva no ha sido posible ya que los recursos tanto monetarios como de personal no son suficientes para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.

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Sesión Nº 10, Octubre 13 de 2009

Exploración al Concepto de Evaluación:

Está claro que para que la evaluación sea realizada de manera adecuada debe ser integral y democratizadora, siempre y cuando se tenga en cuenta que para poder evaluarse cualquier proceso de aprendizaje deben tenerse en cuenta logros, las competencias básicas y la actitud de los estudiantes dentro del mismo proceso.

Decreto 0230 y 1290:

Estos decretos buscan ante todo democratizar la educación, permitiendo la participación no sólo de los estudiantes y las instituciones educativas sino también, de los padres de familia y las comunidades, estableciendo tareas y responsabilidades a cada uno de estos entes y dando libertad, basados en los lineamientos generales nacionales a las Instituciones Educativas de crear su propio sistema de evaluación institucional como se expide en el decreto 1290 y también que la reprobación de los cursos no son la regla sino la excepción como lo expide el decreto 0230.

LECTURA “EL DECRETO 230 DE 2002 Y SU IMPACTO EN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES” (Miguel de Zubiria):

En esta lectura, Miguel de Zubiria hace una importante crítica a las implicaciones emocionales y motivacionales que genera en los estudiantes el decreto 0230, la mediocridad, el desánimo y la pereza son la constante en estudiantes cuando reprobar un año es la excepción en un sistema educativo que no ofrece las garantías suficientes para hacer de ésta una verdadera excepción y es que qué más se puede esperar cuando la respuesta de la mayoría de los estudiantes sobre la reglamentación de este decreto es “para qué esforzarme si igual no voy a perder” está claro que el interés por la investigación, los retos para superar lo aprendido, la satisfacción personal de haberlo logrado  y el amor por el estudio desaparecen.

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Sesión Nº 9, Septiembre 29 de 2009

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH):

Sabemos que todos los estudiantes tienen procesos de aprendizaje y adaptación diferentes, y los TDAH son trastornos neuroconductuales que se presentan en niños y niñas ya que es común de la infancia pero puede persistir hasta la adultez.  Hay tres tipos de TDAH (inatento, hiperactivo y combinado) y aunque sus causas no son exactas, se pueden considerar al maltrato, los trastornos psicológicos y la mala alimentación. La idea de detectar estos trastornos a tiempo es permitir crear estrategias de aprendizaje que faciliten la adquisición de los conceptos y evitar el posible rechazo tanto de sus compañeros como de los docentes. También existen los problemas de aprendizaje que son desordenes que impiden la adquisición y organización de la información; por lo general estos problemas se controlan creando rutinas que faciliten los procedimientos y tareas de aprendizaje y algunos otros se tratan con medicamentos.

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Sesión Nº 8, Septiembre 22 de 2009

El Cerebro y el Aprendizaje:

Con la realización de esta exposición  logramos mostrar la relación vital del cerebro con el aprendizaje, cómo cada una de sus partes, lóbulos y hemisferios se encarga de tareas específicas que van desde la memoria hasta la motricidad, por ejemplo el lóbulo parietal es el encargado de organizar las señales sensoriales para la cognición y permite la coordinación dentro del espacio (ubicación), el Hipocampo es donde  se desarrollan todas las actividades de memoria y aprendizaje emocionales: memoria a corto y largo plazo y el hemisferio izquierdo es el que procesa la información de forma analítica, divide para entender además de encargarse de loa creación verbal; y así los demás componentes del cerebro. De igual manera, los fallos y accidentes que sufran cualquiera de estas partes generará problemas de aprendizaje cognitivos y motrices que pueden ser momentáneos o permanentes, por ejemplo, una lesión en el  Área de Wernike, hará que la persona presente problemas de comunicación, a diferencia de la afasia de Broca, la persona puede oír y hablar correctamente pero no comprende lo que oye; este tipo de lesiones o falencias también pueden generar problemas de aprendizaje como la dislexia y la discalculia.

El Cerebro y el Aprendizaje